Me presento

BENEFICIOS DEL AJEDREZ EN INFANTIL

MOVIMIENTOS DE LA TORRE

Análisis de tarea 1.1. Desarrollo del pensamiento lógico en Infantil

Adjunto el análisis de una experiencia compartida por Lourdes Giraldo en su blog "La tutoría en infantil".

ACTUACIONES ANTE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Una evaluación continua es fundamental para conocer los aprendizajes que nuestros alumnos van adquiriendo basándonos en el análisis de sus producciones así como en la observación directa de las actividades que se desarrollan a diario en clase. Con ello podremos detectar cualquier dificultad en los prerrequisitos de lectura, escritura o conteo con el fin de ajustar nuestra actuación a las características individuales y reales de nuestro alumnado.

Voy a poner un ejemplo uniendo las actividades que propuse en entradas anteriores junto con la lista de observación. Esta lista es muy práctica sobre todo para ir controlando el avance de los alumnos que presenten alguna dificultad de aprendizaje. Podéis verla pinchando aquí

Me centraré en las dificultades a nivel oral que pueden presentar los alumnos y propondré algunas actuaciones concretas que podrían facilitar su aprendizaje.

Podéis consultar las actividades completas pinchando en el título de la actividad. 

ACTIVIDAD 1: ¿A QUIÉN ECHAMOS DE MENOS?
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Rutina integrada en la asamblea diaria en la que la misión de los dos encargados del día es pasar lista y anotar los presentes/ausentes, colocando su nombre en un tablón, calculando el número de ausentes y contando los que han asistido a clase
POSIBLES DIFICULTADES	ESTRATEGIA METODOLÓGICA FACILITADORA
- No consigue concentrarse en la tarea más allá de la lectura de 2 o 3 nombres (habilidad cognitiva: atención sostenida) - No conoce algunas letras - no asocia letra/sonido (conciencia fonológica) -No recordar a qué nombre pertenece esa la inicial (memoria) - Confunde letras parecidas por ejemplo p b d (discriminación visual)	- Se alternará la lectura de forma que un nombre lo lea solo/a y otro con ayuda de los compañeros - Se harán paros, por ejemplo, cada 6 nombres que lea cantaremos una canción o un movimiento de manos preestablecido. - Tener un libro de aula con las fotos, la inicial y el nombre de cada uno de los alumnos y mirarlo frecuentemente - juegos de asociar la foto de un compañero/a de clase con su nombre - escribir a diario el nombre de los encargados en la pizarra y colocarle al lado la inicial grande plastificada - Organizar actividades psicomotrices en las que tenga que discriminar objetos en diferentes posiciones - juegos de emparejar tipo memory con dibujos similares - Buscar elementos erróneos en una colección de objetos - formar palabras con esas consonantes
Por supuesto, siempre se le motivará y se le reforzará positivamente, valorando sus logros y animándole a que continúe avanzando

ACTIVIDAD 2: CATÁLOGO DE CUENTOS DE HADAS DEL BOSQUE
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los alumnos se inventarán, en pequeños grupos, un hada con los siguientes datos: un nombre, su descripción (si es de tierra, aire, agua o luz), dónde vive y cuales son sus poderes. Lo harán a partir de la lectura diaria de cuentos de hadas y el producto final será tanto escrito (elaborarán una ficha con el hada y sus datos) como oral (grabarán sus voces con la descripción de su hada). Me centraré en las dificultades que pueden aparecer a nivel oral.
POSIBLES DIFICULTADES	ESTRATEGIA METODOLÓGICA FACILITADORA
- No pronuncia correctamente - No se le entiende bien lo que habla - No usa frases largas para describir su hada	- Hacer juegos en los que haya que controlar la respiración - repetir sonidos delante de un espejo viendo la colocación correcta de la lengua - enseñarles trabalenguas con los que ganen agilidad articulatoria - juegos orales en los que tenga que reproducir onomatopeyas - recitar poesías, retahiilas,... - Formar oraciones con pictogramas, ordenarlas, cambiarles un objeto... - describir personajes utilizando adjetivos - jugar a alargar frases

Terminando el curso sobre “neuropsicología y dificultades de aprendizaje”, quiero resaltar la importancia de detectar posibles desviaciones de nuestros alumnos en relación a los estándares de aprendizaje establecidos para cada etapa educativa. En infantil, esta detección es fundamental para evitar un futuro fracaso escolar.

LISTA DE OBSERVACIÓN

LISTA DE OBSERVACIÓN QUE ME PERMITA EVALUAR UNA DIFICULTAD RELACIONADA CON LOS PREREQUISITOS DE LA LECTOESCRITURA

Carlos Gallego, profesor de la complutense de Madrid, señala en su artículo “los prerrequisitos lectores” lo siguiente: “... el tema de los prerrequisitos lectores se ha desplazado hacia el problema de qué variables son las que mejor predicen el éxito en el aprendizaje lector y por tanto en qué aspectos de la conducta deberá centrarse el aprendizaje antes y durante el inicio de la lectura. Es decir, el objetivo principal es identificar las variables predictoras del éxito lector”. 

ÉL habla de que estos predictores del rendimiento de la lectura son:

- la conciencia fonológica

- el conocimiento del nombre y sonido de las letras y

- la velocidad de denominación pero que, además, el desarrollo de ciertas habilidades lingüísticas, cognitivas y motivacionales favorecen el desarrollo con éxito del aprendizaje lector.

Basándome en sus ideas y consultando diversas páginas de internet he confeccionado la siguiente lista de observación:

Alumno/a _________________________________TUTOR/A______________

Fecha ___________________Nivel ___________ Curso escolar ___________

INDICADORES		SI	NO (especifique)
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
CONCIENCIA FONOLÓGICA	SEGMENTA EN SÍLABAS
	IDENTIFICA LA SÍLABA POR LA QUE EMPIEZA UNA PALABRA
	IDENTIFICA LA SÍLABA POR LA QUE TERMINA UNA PALABRA
	RECONOCE LAS LETRAS
	NOMBRA LAS LETRAS
	IDENTIFICA LA INICIAL DE UNA PALABRA
	ASOCIA LETRA-SONIDO
LENGUAJE ORAL	PRONUNCIA CORRECTAMENTE
	SE ENTIENDE LO QUE HABLA
	TIENE VOCABULARIO AMPLIO
	CONSTRUYE FRASES LARGAS
HABILIDADES COGNITIVAS
MEMORIA	REPITE 4 PALABRAS
	RESUME UN PEQUEÑO RELATO
ATENCIÓN	SE CONCENTRA MÁS DE 1O MINUTOS EN SU TAREA
	ATIENDE A LAS EXPLICACIONES
HABILIDADES PERCEPTIVAS Y MOTRICES
DISCRIMINACIÓN VISUAL
CONTROL ÓCULO-MANUAL
ACTITUD Y MOTIVACIÓN HACIA TAREAS DE LECTOESCRITURA
ACTITUD	ACTITUD POSITIVA
MOTIVACIÓN	MOTIVACIÓN ALTA

Espero que esté correcta pues me ha supuesto muchas horas de búsqueda y contraste de información.

ACTIVIDAD: CATÁLOGO DE HADAS

EJEMPLO DE ACTIVIDAD QUE PERMITE OBSERVAR EN QUÉ NIVEL DE DESARROLLO DEL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO SE ENCUENTRAN MIS ALUMNOS

Voy a presentar una actividad que realicé el curso pasado con mis alumnos y la analizaré a la luz de los nuevos conocimientos obtenidos en el curso del INTEF sobre neuropsicología y dificultades del aprendizaje

NOMBRE: CATÁLOGO DE HADAS DEL BOSQUE DE LAS FLORES

EDAD: Puede ir dirigida a cualquier edad de infantil o primeros niveles de primaria, pero en este caso la realicé con la clase de 3 años.

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

A continuación enumero unos ítems extraidos de los criterios de valoración de los procesos de aprendizaje (BOJA 26 Agosto 2008):

• observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos
• interés y gusto por la utilización creativa de la expresión oral
• capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes contextos
• El respeto a los demás, a diferentes puntos de vista y argumentos
• interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito, así como la participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y otros contextos sociales.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

El momento del cuento en clase siempre es algo mágico, crea una gran expectación y un clima especial en clase. Son lo suficientemente cortos como para no cansarlos y la acción transcurre tan rápida que mantienen la tensión y la atención hasta el final. Es, por tanto, un recurso perfecto para iniciarlos en la buena literatura mientras disfrutamos con ellos. Presento una secuencia didáctica sobre cuentos de hadas.

Qué pretendemos:

desarrollar su creatividad. motivarlos a escribir con sentido, con un fin. que adquieran la capacidad de disfrutar con la lectura. que descubran los elementos necesarios para la vida de una planta a través de seres imaginarios

Qué hemos trabajado:
SOBRE EL TIPO DE TEXTO	Un personaje de cuento (hadas).
SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA	- la descripción (adjetivos). - escribir con sus palabras dando sentido a sus escritos.

Cómo lo hemos hecho:
FASE 1	Se empieza a leer un cuento de hadas de nuestra biblioteca de aula. Al terminar comentamos cómo es el hada. Cada día se lee uno nuevo. Decidimos traer también otros de casa. Se van añadiendo a nuestra biblioteca colocándolos en el expositor.
FASE 2	Cada cuento que se lee en el que aparece un hada lo voy anotando en un cuadrante tal como ellos nos lo van dictando, que está a la vista en la pizarra, en el que vamos introduciendo los siguientes datos: nombre del hada – cómo es – dónde vive - sus amigos - sus poderes a ese cuadrante se incorporan también “las hadas del bosque de las flores” a medida que nos van visitando en clase a lo largo del proyecto.
FASE 3	Dedicamos una semana a inventar nuestras propias hadas del bosque de las flores. Cada día dos grupos de 3 niños crean dos hadas de un elemento (tierra, agua, aire, luz). La inventan entre los tres y luego cada uno de ellos escribe una parte, con sus palabras, porque aquí lo importante es que creen un texto con calidad, no que el esfuerzo recaiga en las letras que necesito para escribir. Yo lo transcribo. Luego lo decoran e inventan su nombre. Con ello tenemos listo nuestro catálogo de hadas del bosque de las flores.
FASE 4	Grabamos sus voces para poder compartir nuestro catálogo en el blog.

En el siguiente enlace podéis ver el resultado de la actividad que publiqué en mi blog de aula:
http://mosaico-rosa.blogspot.com.es/2017/06/catalogo-de-hadas-del-bosque-de-las.html
Voy a centrarme en el lenguaje oral, puesto que a nivel escrito se trata de que cada alumno/a avance a su ritmo e ir registrando en qué nivel de hipótesis sobre la lengua escrita se encuentra.
Algunos de los beneficios que podemos obtener con este tipo de actividad es:

• Mejorar la pronunciación y articulación de palabras(fonético-fonológico)
  
• Ampliar su vocabulario en relación al tema tratado (nivel semántico)
  
• Conocer y utilizar gran variedad de adjetivos (nivel morfológico)
  
• Avanzar en el uso de oraciones cada vez más complejas con concordancia de género, número y tiempo verbal (nivel sintáctico)
  
• Utilizar sus conocimientos lingüísticos para crear una historia creativa y correctamente estructuradas (nivel pragmático)

RÚBRICA: 

La siguiente rúbrica la he realizado a medias con mi compañera, Almudena Pozos, puesto que trabajamos conjuntamente y tenemos alumnado con características similares.

	EXCELENTE 4	BUENO 3	ADECUADO 2	REGULAR 1
ARTICULACIÓN	Pronuncia correctamente sílabas y palabras	La articulación es lenta	Tiene que pensar para no sustituir fonemas	No pronuncia un determinado fonema o lo sustituye por otro
VOCABULARIO	Utiliza un vocabulario acorde con la historia que inventa y relacionado con plantas y flores	Utiliza un vocabulario apropiado para la historia que inventa.	El vocabulario es limitado	El vocabulario no siempre es apropiado para la historia que ha inventado
MORFO- SINTAXIS	No hay errores en el uso de adjetivos en concordancia de género y número	Generalmente hay concordancia entre adjetivos, género y número	Hay numerosos errores entre género y número de adjetivos pero la historia es comprensible	Hay muchos errores de género y número que dificultan la comprensión de la historia.
MORFO- SINTAXIS	No hay errores en el uso de los tiempos verbales	Hay pocos errores en el uso de los tiempos verbales	Hay algunos errores en el uso de los tiempos verbales, pero la historia se comprende.	Hay numerosos errores en los tiempos verbales que dificultan la comprensión de la historia.
SECUENCIA	La historia está bien organizada, sigue una secuencia lógica	La historia está bastante organizada, aunque puede haber alguna idea fuera de lugar	Cuesta seguir la historia porque la secuencia no es clara	La historia no está organizada y la secuencia es al azar
CREATIVIDAD	La historia tiene muchos detalles creativos que contribuyen al disfrute del oyente	La historia tiene algunos detalles creativos que contribuyen al disfrute del oyente	La historia tiene pocos detalles creativos o los que tienen no son apropiados	La historia no contiene detalles creativos